摘要:    讨论教育公平, 首先要明确“教育公平”归根结底是一种“判断”而不仅仅是一种“状态” ;“教育公平”不等于“教育平等” ;“公共教育资源”不等于“教育资源” 。在此基础上, 从历时与共时、公平与效率、可为与不可为等多向度进行分析, 有助于对教育公平程度做出更加公允的评判。

关键词:  教育公平　定义　多向度分析

作者　曾晓洁, 湖南师范大学教育科学院博士研究生, 湖南第一师范学院副教授(长沙　410081)